jueves, 22 de marzo de 2018

EL ASCENSO DE LA BURGUESÍA


LOS OFICIOS. EL RENACER URBANO EN EUROPA

Desarrollo de la artesanía 

El crecimiento de las ciudades incrementó el número de artesanos: tejedores, toneleros, panaderos, carpinteros, etc.

Estos trabajaban en pequeños talleres, situados en la vivienda del propietario. En el taller se realizaba todo el proceso de producción y se vendían los productos. Era común que los artesanos que se dedicaban a un mismo oficio vivieran en una misma calle, que recibió el nombre del oficio: calle de tintoreros, de latoneros, de hilanderas...

Los gremios

A partir del siglo XII los artesanos de un mismo oficio se asociaron formando gremios. Cada gremio elaboraba un estatuto que establecía las reglas del oficio y controlaba el número de trabajadores, la calidad de los productos y el precio. Los estatutos también organizaban un sistema de asistencia a los miembros del oficio.

La Composición de los oficios


Cada oficio estaba dividido en tres categorías de artesanos: maestros, oficiales y aprendices. El maestro era el dueño del taller. Era quien obtenía los beneficios y las pérdidas del negocio. Los maestros dirigían el gremio.

Normalmente, el taller pasaba de padres a hijos. El oficial era el trabajador experto del taller, que recibía un salario, no muy elevado, por su labor.

El aprendiz era un joven que quería aprender el oficio y trabajaba durante varios años en el taller sin percibir un salario. Por lo general, cada taller tenía un solo aprendiz, y este vivía en casa del maestro y era mantenido por él.

El acceso a la categoría de maestro era muy complicado. Los oficiales tenían que realizar una obra maestra, que era muy cara y requería mucho esfuerzo.



LAS CIUDADES. EL RENACER URBANO EN EUROPA

Debido al auge demográfico y a las nuevas técnicas agrícolas muchos campesinos emigraron a las ciudades buscando nuevas oportunidades. La reactivación del comercio produjo a su vez el desarrollo de los mercados urbanos y de las redes comerciales. Por estas razones, entre los siglos XI y XIII en Europa se dio un auténtico renacimiento de las ciudades y de la vida urbana, unas eran ciudades antiguas que volvían a cobrar fuerza, otras eran de nueva creación.
Las ciudades medievales eran pequeñas. Las más grandes, que eran París, las ciudades de Flandes (Brujas, Gante...) y las del norte de Italia (Génova, Florencia, Venecia...), tenían unos 50.000 habitantes. Las ciudades escapaban del control de los señores feudales y todos sus habitantes eran libres, por ello, muchos campesinos llegaban a ellas huyendo de la servidumbre. Los habitantes de la ciudad se llamaban burgueses, y aunque la mayoría vivía modestamente de la artesanía y el comercio, también existía una minoría muy rica.
Los mercaderes lograron para la propia ciudad su autonomía administrativa y judicial. Entonces, a través de los Consejos Municipales y de las magistraturas (alcaldes, cónsules, scabini), los burgueses alcanzaron el gobierno de la ciudad, constituyendo un patriciado urbano, que controló la vida municipal.



ÁREAS COMERCIALES EUROPEAS Y RUTAS COMERCIALES. EL RENACER URBANO EN EUROPA.

Mapa en el que se explican tanto las rutas comerciales como la especialización geográfica por productos del comercio en Europa en el siglo XIII.


EL RENACER URBANO EN EUROPA.

En el siglo XIII Europa conoció una gran prosperidad económica que mejoró las condiciones de vida. Esta situación favoreció el crecimiento de la población europea. 

Crecimiento de la población

La población de Europa creció con rapidez entre el siglo XI y principios del siglo XIV, y pasó de 42 millones en el año 1000 a 73 millones en 1300. Ello fue posible porque los mayores rendimientos agrícolas permitían alimentar a un número de habitantes cada vez mayor. Además, gracias a la mayor prosperidad económica, la gente no moría tan joven, a la vez que aumentó el número de hijos por familia.
El incremento de la población empujó a muchos campesinos a emigrar a otras regiones en busca de nuevas tierras, lo que, a su vez, estimuló la producción agrícola. Fue el caso sobre todo de los colonos alemanes, que se desplazaron hacia el este de Europa, o el de los repobladores cristianos que ocuparon las tierras conquistadas a los musulmanes en la península Ibérica.
La colonización agrícola se extendió a zonas hasta entonces incultas, como las marismas y tierras pantanosas, los bosques y las faldas de las montañas. Incluso en algunas regiones, como los Países Bajos, se ganó terreno al mar mediante la construcción de diques y canales.

Innovaciones tecnológicas


Los progresos técnicos no se limitaron solo a la agricultura, sino que se extendieron también al comercio y a las actividades artesanales.
Mejoró el comercio marítimo gracias a la difusión de nuevas técnicas e instrumentos de navegación y, sobre todo, a la aparición de naves de mayor tonelaje. También se favoreció el comercio terrestre con la construcción de puentes y nuevos caminos que facilitaban el transporte de las mercancías.
En cuanto a las actividades artesanales, la más importante era la manufactura textil y, en particular, la pañería, que se benefició de tres grandes innovaciones: el batán o molino pañero, el torno y el telar a pedal.


sábado, 3 de marzo de 2018

Contrato pedagógico para los alumnos de Segundo Año



Contrato pedagógico del área o materia:

Para los alumnos

  • Estudiar diariamente procurando el mayor rendimiento, para llegar a las evaluaciones escritas con los temas bien asimilados y fijados.
  • Tener las carpetas o cuadernos de apuntes y actividades diarias, siempre ordenadas, prolijas y completas.
  • Disponer siempre del material de trabajo solicitado (mapas, libros, fotocopias), son elementos básicos para el desarrollo de las actividades aúlicas.
  • Presentar en tiempo y forma los trabajos prácticos que se soliciten, en algunos casos tendrán el mismo valor que una evaluación escrita.
  • Prestar especial atención a las consignas de todas las actividades que se propongan, es necesario respetarlas en todos sus términos para lograr buenos resultados.
  • Tener siempre la precaución de interiorizarse por las tareas realizadas en clase, en caso de ausencia.
  • Estar siempre presente en las evaluaciones escritas, ya que constituyen instancias de gran valor conceptual y procedimental, por lo tanto la asistencia es un requisito básico.
  • Las ausencias por enfermedad o por causa mayor, deben ser justificadas por el médico o por los padres según corresponda en cada caso. Ante la falta de justificación suficiente el docente podrá: ofrecer al alumno un material “extra” vinculado al tema de la evaluación, para que prepare algún trabajo o ejercitación previo a la evaluación. Se fijará una nueva fecha, procurando no postergarla demasiado. No deberá integrarse ni juntarse con otra unidad temática.
  • Presentar actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y colaboración con todo el grupo de trabajo.
  • Respetar y cuidar las instalaciones del colegio como también todo el material de estudio que se encuentre disponible en las aulas y en la biblioteca.
  • Se pondrá énfasis en la participación activa, continua y permanente, como parte de la evaluación permanente del proceso de aprendizaje.
  • Los alumnos serán informados de las fechas de evaluación con un mínimo de una semana de anticipación.

Para los Profesores:

·        Disponibilidad de profesores y directivos para recibir planteos, dudas, sugerencias, etc...
·        Presentar a los alumnos la metodología a seguir en la materia y las modalidades de evaluación.
·        Favorecer la autonomía y responsabilidad de los alumnos y la colaboración entre ellos.
·        Existirá una instancia de revisión y corrección de  los ejercicios o trabajos prácticos que se evaluarán.
·        Ser coherente respetando los acuerdos pedagógicos institucionales y del área, la gradualidad en la presentación de los contenidos, su adecuación a la etapa evolutiva correspondiente.
·        Manejar adecuadamente los tiempos en el desarrollo de las materias y en las evaluaciones. Los contenidos y fechas de las evaluaciones escritas estarán claramente especificados.
·        Comunicará los resultados de las evaluaciones en tiempo y forma, dando las explicaciones correspondientes.
·        Comunicarán a los tutores, padres y a la dirección, cuando detecten dificultades disciplinarias y/o rendimiento, a fin de ponerlos en antecedentes y buscar alternativas adecuadas.